Wetten en beginselen van training

Wetten en beginselen van het onderwijs zijn belangrijkcomponenten die niet alleen inherent zijn aan training, maar ook voor iedereen, zonder uitzondering, de wetenschappen en subsystemen van de samenleving. De definitie van de leerwetten hangt grotendeels af van het ontwikkelingsniveau van de humaniora en antropologische wetenschappen. Tot op heden is het, met het oog op het bestaande niveau van ontwikkeling van de pedagogische theorie, mogelijk om bepaalde regelmatigheden en leerprincipes te formuleren.

De regelmatigheid van de training is een systeem van algemene,essentiële, objectieve, noodzakelijke en voortdurend herhalende verbanden tussen pedagogische fenomenen, evenals de componenten van het leerproces die hun functioneren en ontwikkeling kenmerken. Wijs interne en externe patronen toe.

Interne patronen zijn: ondergeschiktheid van de leerresultaten van de student activiteit en het leren management proces, de afhankelijkheid van het leren op de weg van het vinden van tegenstellingen tussen cognitieve (praktische) taken en de voor hun oplossing vaardigheden, kennis en vaardigheden van studenten, hun geestelijke ontwikkelingsniveau.

Externe patronen zijn: ontwikkelt en bouwt karakter van het onderwijs, sociale conditionering methoden, doelstellingen en inhoud van de opleiding, de afhankelijkheid van de resultaten ontvangen opleiding van de kenmerken van contact training met elementen van de wereld, de uitvoering van de opleiding en de gemeenschap, en op basis van vebralno-actieve aanpak.

In een beter verstaanbare taal,regelmatigheden omvatten de afhankelijkheid van het leerproces van sociale omstandigheden en processen (niveau van de cultuur, politieke en economische situatie, enz.). Met interne wetten bedoelen we de verbanden tussen de componenten van het leerproces, bijvoorbeeld tussen de student, de docent en het lesmateriaal, tussen de inhoud van het onderwijs, doelen, middelen, methoden en vormen van instructie.

Al deze patronen kunnen als nauwkeurig worden beschouwdvastgesteld, zoals ze vele malen werden gecontroleerd, bevestigd en uitgelegd. Aangezien het onderwijsproces altijd wordt beïnvloed door economische, sociale, culturele en andere verschijnselen, zullen in de loop van de verdere ontwikkeling van de geesteswetenschappen nieuwe regelmatigheden in het leerproces worden vastgesteld.

Regelmatigheden en leerprincipes zijn nauwzijn met elkaar verbonden. En dat allemaal vanwege de reden dat, op basis van regelmatigheden, juist de vorming van principes plaatsvindt. De principes worden opgevat als algemene bepalingen die de vereisten definiëren voor de organisatie, inhoud, beheer en implementatie van het leerproces. In de pedagogische wetenschap worden op dit moment de beginselen van culturele en natuurlijke geschiktheid, problematiek, optimaliteit, systemische aard, consistentie, toegankelijkheid in opvoeding en onderwijs geformuleerd en vele anderen. Het begrijpen van de principes van lesgeven maakt het mogelijk om training te organiseren afhankelijk van zijn patronen, evenals om redelijkerwijs het doel te bepalen, om geschikte vormen en methoden van lesgeven te kiezen.

De principes van lesgeven kunnen worden onderverdeeld inobschedidakticheskie en methodisch. De universele leerprincipes omvatten de principes van bewustzijn, toegankelijkheid, kracht, duurzaamheid, zichtbaarheid, activiteit, educatief leren, individualisering. De methodologische principes van lesgeven zijn het principe van het rekening houden met de moedertaal, het principe van communicatieve oriëntatie en het principe van integratie en differentiatie.

Dus, de wetten en beginselen van lerenzijn in directe communicatie met elkaar. Ten eerste ontstaan ​​er regelmatigheden, en pas dan ontstaan, met het oog op hun ontwikkeling, beginselen waarvan de ontwikkeling in veel opzichten ook verband houdt met de ontwikkeling van nieuwe opvattingen over onderwijs en theorieën.