Wat zijn de soorten kennis

Kennis is het resultaatcognitief proces, met een bepaalde structuur en stadia geassocieerd met de stadia van vorming en ontwikkeling van de samenleving. Menselijke kennis ontwikkelt zich samen met de complicatie van praktische activiteit.

Er zijn verschillende soorten menselijke kennis. Een van de oude vormen is religieus en filosofisch. De grondlegger van het positivisme, O. Comte, stelde halverwege de 19e eeuw een concept voor dat de soorten kennis weerspiegelt. In zijn concept overwoog hij drie vormen, die elkaar achtereenvolgens vervangden.

De eerste vorm die hij beschouwde als religieuze kennis. Het is gebaseerd op individueel geloof en tradities.

De tweede vorm is filosofische kennis. Het is gebaseerd op de intuïtie van de auteur of een ander concept en is speculatief en rationeel in zijn essentie.

Wetenschappelijke kennis is de derde vorm. Het is gebaseerd op het vaststellen van feiten tegen een achtergrond van doelgericht experiment of observatie.

Vandaag de dag is het duidelijk dat al deze soorten kennis zich parallel ontwikkelen en op dezelfde manier bestaan ​​als planten en dieren in natuurlijke omstandigheden bestaan.

Er is ook een andere classificatie. Volgens het concept van M. Polani (Engelse filosoof) worden de soorten kennis geclassificeerd op basis van persoonlijke kenmerken. De Engelse filosoof ging uit van het feit dat kennis een actief begrip van dingen is - een actie die speciaal gereedschap en speciale kunst vereist. In het 'persoonlijke' wordt, naar de mening van Polanyi, niet alleen de werkelijkheid in beeld gebracht, maar ook een persoon met haar interesse in cognitie. In dit geval is er een complex van niet alleen uitspraken, maar ook ervaringen van het individu. Dus onderscheidde Polanyi de volgende soorten kennis:

1. Expliciet, gearticuleerd, uitgedrukt in theorieën, oordelen, concepten.
2. Impliciet, impliciet, niet volledig opgefrist door menselijke ervaring.

Kennis impliciet is belichaamd in lichamelijke vaardigheden, praktische vaardigheden, perceptiesystemen. Het wordt niet volledig weerspiegeld in schoolboeken, maar wordt overgedragen in communicatie en persoonlijk contact.

Als het belangrijkste onderdeel van de algemene structuuronderwijskennis is het resultaat van kennis van de wetten van de natuur, het denken, de maatschappij, de werkelijkheid. Dit resultaat weerspiegelt de gegeneraliseerde menselijke ervaring die is opgebouwd in de loop van de sociaal-historische praktijk.

Educatieve inhoud omvat dergelijke soorten kennis als:

1. De belangrijkste termen en concepten die de realiteit weergeven. In aanvulling op de dagelijkse realiteit, wordt wetenschappelijke kennis erin uitgedrukt.
2. Feiten van de dagelijkse realiteit en wetenschap. Ze worden gebruikt om hun ideeën te verdedigen en te bewijzen.
3. Fundamentele wetenschappelijke wetten. Ze onthullen de relatie tussen verschillende verschijnselen en objecten.
4. Theorieën die een wetenschappelijke set bevattenkennis van een bepaald systeem van objecten, objecten, de relatie daartussen, evenals de methoden voor het voorspellen en verklaren van verschijnselen in een bepaald vakgebied.
5. Evaluatiekennis. Ze weerspiegelen de normen van relaties met verschillende levensfenomenen.
6. Kennis van de methoden voor het uitvoeren van wetenschappelijke activiteiten, manieren van weten, evenals de geschiedenis van het verwerven van informatie.

Al deze typen hebben functies die verband houden met de functies en technologieën die bij de training worden gebruikt.

Kennis kan ook zijn:

1. Emotioneel en rationeel.
2. Essentieel (gebaseerd op het gebruik van kwantitatieve analysemiddelen) en fenomenologisch (gebaseerd op het gebruik van "kwalitatieve" concepten).
3. Theoretisch en empirisch (experimenteel).
4. Privé en filosofisch.
5. Humanitaire en natuurwetenschappen.

Vanuit pedagogisch en psychologisch oogpunt zijn de meest interessante verschillen tussen rationele (natuurwetenschappelijke) en sensorische (humanitaire) kennis.