Vreemde taal op school: de kenmerken van leren.

Elke moderne school studeert in het buitenlandtaal. Soms zelfs een paar. De meest populaire is Engels, hoewel de Franse taal mogelijk Frans, Duits of Spaans is. Maar helaas is de echte schoolsituatie dat op zijn best het kind één taal zal worden getoond, en degene met verdriet in tweeën, maar er is niets te zeggen over de tweede of meer.

En wat is echt eeneen vreemde taal op school? Stel je een grote klas voor, die bestaat uit absoluut verschillend gemotiveerde kinderen, met verschillende percentages van assimilatie van het materiaal en een andere manier van waarneming. Nog eenvoudiger objecten in dergelijke omstandigheden veranderen vaak in iets obscuur en onzuiver. En wat te zeggen over vreemde talen, voor een betere beheersing daarvan is een constante taalpraktijk vereist. En als een vreemde taal op school wordt gestudeerd, geven kinderen op zijn best een opname van vijf minuten om te luisteren, en in de taal die honderd jaar geleden werd gebruikt. En het is niet nodig om te zeggen dat "we kinderen een klassieke taalvariant leren". Dit is in feite een dode voorraad van kennis, waarmee we in het echte leven niet ver zullen gaan. Waarom hebben we kennis van een vreemde taal nodig? Communicatie wanneer je naar het buitenland reist, de originele literatuur leest - dat zijn waarschijnlijk de belangrijkste redenen. Maar de gesproken taal van vandaag, inclusief het Engels, is voortdurend aan het evolueren. En bijna alle leraren hebben nauwelijks tijd voor deze innovaties. En de schoolkinderen van vandaag kunnen, net als vijftig jaar geleden, zeggen hoe hun naam is, hoe oud ze zijn. Nou, een paar veel voorkomende zinnen. Dus hetzelfde kan thuis worden geleerd met een niet-pretentieuze cursus voor een paar uur. En waarom dan een vreemde taal studeren op school, als het gemakkelijk is om te leren en thuis? Zelfs als je de woordenschat aanraakt, zou het ofwel heel groot moeten zijn om gemakkelijk of minimaal te lezen, gewoon om elke tekst naar het vertaalprogramma te kopiëren en kennis te maken met een goede vertaling. De eerste optie vereist constante oefening en geen primitieve vertaling van niet minder primitieve teksten, boordevol weinig gebruikte, in feite verouderde woorden. Maar in de nieuwe schoolboeken veel foto's, die blijkbaar wordt gebruikt om de aandacht van de kinderen te vestigen op de studie van het onderwerp. Waarschijnlijk hangen posters met foto's met hetzelfde doel in vele klassen. En het onderwijzen van een vreemde taal op school in het algemeen zal dan gebaseerd zijn op het herkennen van afbeeldingen. Het beste dat een school kan doen, is ten minste een wekelijkse communicatie verzorgen van studenten met een moedertaalspreker.

Toch is het geen geheim dat de kwalificaties van veel lerarenvreemde taal laat veel te wensen over. Velen van hen hadden nauwelijks een praktijk van communicatie. Maar zelfs als het kennisniveau op orde is, hoe kan een klas van twintig of meer mensen twee lessen per week aanvragen om materiaal in te dienen, te interviewen en iets anders uit te leggen. Kinderen leren immers gemakkelijk nieuwe informatie, maar alleen dat wat aantrekkelijk en interessant is. En om een ​​onbegrijpelijk aantal brieven te interesseren, is absoluut een groot pedagogisch talent vereist.

Sommige geavanceerde scholen zijn al begonnenOm te oefenen met het onderwijzen van een vreemde taal op een basisschool. En dit is een grote stap voorwaarts. Hoewel, hier, natuurlijk, des te sneller, hoe effectiever. Op deze leeftijd, met de juiste aanpak, kunnen kinderen alle, zelfs complexe, vreemde talen bezitten die bijna gelijk zijn aan die van henzelf. Hier zou het logisch zijn om niet op school een vreemde taal te leren, maar er op de kleuterschool aandacht aan te schenken. Maar dit vereist zowel een permanente oefening als een individueel trainingsprogramma.

In de meest ideale variant, natuurlijk iedereenhet zou goed zijn voor de student om de taal individueel te leren. En niet op de manier van de leraar, maar zorgvuldig analyseren van de manieren van assimilatie van informatie door dit kind. Hier, de waarnemingsvariant (audiaal, visueel, kinesthetisch), en het type geheugen en snelheid van onthouden, en vele andere factoren. Het lijkt erop dat dit duidelijk is, maar slechts een paar elite-instellingen vermoedden dat kleine groepen van 5-7 mensen met vergelijkbare kenmerken hen taal konden leren. Of zelfs een groepering op basis van het niveau van kennis en vaardigheden. Helaas zijn ze in onze scholen niet eens gelijk aan de gemiddelde leerling, maar aan de zwakke leerling, d.w.z. motiveer kinderen om niet naar de leider te slepen, maar los te komen, omdat een dergelijk niveau als zeer acceptabel wordt beschouwd. Dat is het kennisniveau van een vreemde taal op een onbetekenend laag niveau.