Technologie van ontwikkelingstraining

In verband met de intensieve technologische ontwikkeling van het onderwijsproces, zijn de geavanceerde ideeën van onderwijs en opvoeding gekleed in de vorm van technologie. Een van de universeel erkende technologie van ontwikkelingsleren.

De psychologische basis van ontwikkelingsleren zijn onderbouwd door een uitstekende binnenlandsepsycholoog L.S. Vygotsky. Hij onthulde eerst de prioriteit van ontwikkeling in onderwijs en opvoeding. Oriëntatie op LS Vygotsky's concept van "zone van proximale ontwikkeling" in training werd de basis van vele psychologische en pedagogische studies, experimenten in het onderwijs.

Volgers van de wetenschapper A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin ontwikkelde een psychologische activiteitstheorie waarin de ideeën van LS Vygotsky verder werden ontwikkeld. Implementatie van ontwikkelingseducatie op de basisschool werd uitgevoerd door L.V. Zankov en later, D.B. Elkonin en V.V. Davydov in de praktijk van experimentele scholen.

Het vermogen om te ontwikkelen bestaat in een persoon metgeboorte. Ontwikkeling is te wijten aan een aantal erfelijke mechanismen, maar de sociale omgeving is ook een essentiële factor in de vorming van de persoonlijkheid. Een belangrijke eigenschap van een persoon - zelfregulering, zelfbeheer - beïnvloedt het proces van menselijke ontwikkeling, dat plaatsvindt in een individuele variant. Het proces van ontwikkeling wordt gekenmerkt door hang en oneffenheid. Leeftijdsveranderingen bepalen de kwantitatieve en kwalitatieve ontwikkelingskansen.

In verband met de ontwikkeling van de theorie van de ontwikkelingtraining, werd gesuggereerd dat het kind van voorschoolse leeftijd in staat is om veel gemeenschappelijke theoretische concepten te beheersen. In dit opzicht is het mogelijk de mentale ontwikkeling te activeren door de inhoud van educatief materiaal, waarbij prioriteit wordt gegeven aan het verhogen van het theoretische niveau.

Technologie van ontwikkelingstraining impliceert de interactie van de leraar en studentenop basis van collectieve distributieve activiteiten, de zoektocht naar verschillende manieren om leerproblemen op te lossen door middel van een educatieve dialoog in de onderzoeks- en zoekactiviteit van studenten.

Technologie van ontwikkelingstraining omvat het stimuleren van de reflectieve vermogens van het kind, het aanleren van vaardigheden van zelfbeheersing en zelfrespect.

Technologie van ontwikkelingstraining is gebaseerd op de concepten van ontwikkelingsgericht lerenRussische wetenschappers (LV Zankov, VV Davydov, DB Elkonin, ZI Kalmykova, EN Kabanova, GA Tsukerman, IS Yakimanskaya, GK Selevko en anderen) op basis van verschillende aspecten van de ontwikkeling van het kind en bepaalde motivationele componenten.

L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Elkonin steunt in de ontwikkeling van concepten van ontwikkelingsleren voor cognitieve interesse. Yakimanskaya geeft voorrang aan de individuele ervaring van het individu. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov benadrukken de creatieve behoeften van schoolkinderen, en G. K. Selevko - op de behoeften van zelfverbetering. In elk geval beschouwen de technologieën van ontwikkelingsleer het kind als een onafhankelijk onderwerp van het leerproces, in wisselwerking met de omringende wereld.

In de praktijk van het schoolonderwijs waren LV Zankov en DB Elkonin-VV Davydov de meest verspreide technologieën voor ontwikkelingsopleiding.

Didactische principes van ontwikkelingsonderwijs L.Zankova:

- Een hoge mate van complexiteit met een snel tempo van leermateriaal.

Theoretische kennis speelt een leidende rol.

- Vergemakkelijken van het bewustzijn van het leerproces.

- Algemene ontwikkeling van alle studenten.

Didactische basis van het ontwikkelen van onderwijs DB Elkonin-VV Davydova:

- Het doel van lesgeven is de vorming van theoretisch denken en bewustzijn.

- De inhoud van de training wordt gedomineerd door een systeem van wetenschappelijke concepten gebaseerd op gemeenschappelijke methoden van onderwijsactiviteiten.

- Methodologische kenmerken - een problematische presentatie van het educatieve materiaal, het gebruik van de methode van onderwijstaken, de organisatie van collectieve distributieve activiteiten.