Zelfonderzoek van de les

De leraar kan, net als alle andere mensen, fouten maken enleer van hen. Aan de andere kant vervult de leraar de belangrijkste functie met betrekking tot de activiteiten voor de opvoeding, ontwikkeling en opvoeding van de jongere generatie. Daarom is het erg belangrijk voor vertegenwoordigers van dit beroep om hun werk kwalitatief uit te voeren. Om de activiteit van de leraar te controleren, zijn er een aantal activiteiten, waaronder een lesanalyse. Hiermee kunt u de positieve aspecten benadrukken, aandacht schenken aan welke kant u moet werken aan het verbeteren van pedagogische vaardigheden. Maar toch, misschien is een van de beste vormen van analyse het zelfonderzoek van de les. Zelfstandig bepalen hoe zijn werk gedurende 45 minuten effectief was, heroverweegt de leraar zijn activiteiten kritisch, wat hem in de toekomst helpt om rekening te houden met enkele punten.

De zelfanalyse van de les is een soort van ontbindingeen les over de componenten, een vergelijking van de taken van elk van hen en hun implementatie, waarvan het doel is om te vergelijken wat was gepland, met wat werd gedaan in de les. Het geeft de leraar de gelegenheid om zijn eigen activiteit te evalueren.

Er zijn een aantal belangrijke vereisten voor de analyse van de les. Een van de belangrijkste is de beschikbaarheid van de belangrijkste didactische, psychologische en methodologische kennis. De leraar moet het vermogen hebben om die indicatoren en posities te onderscheiden waarop de les moet worden geanalyseerd. Hij moet rekening houden met de kenmerken van studenten en de mate waarin ze hun capaciteiten in de klas laten zien. Het vermogen om de geldigheid van de taken te analyseren, evenals de geldigheid van het overzichtsplan, is erg belangrijk. We moeten nadenken over het onafhankelijke denken van studenten in verschillende stadia van de les, de geschiktheid van de acties van de leraar, de verbinding tussen de verschillende delen van de les en de methoden van motivatie. Uiteindelijk is het de moeite waard om te vergelijken wat de opvoeder probeerde te bereiken en wat hij werkelijk heeft bereikt, en het is ook de moeite waard om de maatregelen te beschrijven die zullen worden genomen om de tekortkomingen weg te nemen.

Het schema voor zelfonderzoek van de les is ongeveer als volgt:

1. Type, thema, tijdsdosering.

2. Zijn de vereisten van het programma weerspiegeld in de les? Wat was de activiteit van de studenten? Werd de methode van het uitvoeren van afzonderlijke delen van de les doordacht? Wat zou het veranderen waard zijn bij het leren van nieuw materiaal?

3. Wat zijn de doelen van het ontwikkelingsplan? Waren de leerlingen betrokken bij mentale activiteit (namelijk, voerden zij denkoperaties uit op het gebied van analyse, synthese, classificatie, enz.)? Welke intersubject-verbindingen zijn tot stand gebracht?

4. Hoe werd het educatieve werk uitgevoerd?

5. Karakteristieken van de interactie van studenten en docenten, gebaseerd op didactische principes.

6. Zijn de vereisten voor de selectie van methoden voldaan?

7. Welke soorten activiteiten werden door de leraar gebruikt? Was er contact met de studenten?

8. Werden aan hygiënevoorschriften voldaan? Waren er voldoende verlichting? Zitten de studenten met het oog op hun groei, visie, enz.?

Zelfonderzoek van de les op de basisschool, bijvoorbeeldis significant verschillend van wat zal worden gebruikt door leraren die in de hogere klassen werken. Daarom is de verstrekte informatie ongetwijfeld van algemene aard.

Het lijkt erop dat het gemakkelijker is voor een ervaren leraar dande introspectie van de les? Hij heeft tenslotte voldoende methodologische kennis om zijn eigen activiteit te overwegen. Maar in feite is het voor veel leraren veel gemakkelijker om een ​​groot aantal open lessen te geven dan om een ​​keer een zelfonderzoek van de les uit te voeren. Het gebeurde vaak dat de toeschouwer een treurig beeld zag - een reeks formele zinnen in plaats van hun acties door de leraar te rechtvaardigen. Dergelijke angst voor de behoefte aan zelfreflectie duidt op een zeker gebrek aan professionele kwaliteiten of dat het managementsysteem binnen de school in wezen autoritair is. Om niet te verdwalen en niet te verdwalen in lege zinnen, jezelf te analyseren, moet de leraar een speciale memo gebruiken. In veel scholen wordt zo'n document uitgewerkt tijdens de vergaderingen van de lerarenraad.

Zelfonderzoek van de les is een belangrijk onderdeelde activiteit van de leraar, omdat zijn analyse van zijn eigen les feitelijk zijn voorbereiding is voor de volgende les, vaak rekening houdend met zijn eigen fouten.