Pedologie is ... Begrijp het concept

Pedologie is een wetenschap die de benaderingen combineertgeneeskunde, biologie, pedagogiek en psychotechniek voor de ontwikkeling van het kind. En hoewel het als een term verouderd is en het formaat van kinderpsychologie heeft verworven, trekken universele pedologische methoden niet alleen de aandacht van wetenschappers, maar ook van mensen buiten de wetenschappelijke wereld.

verhaal

De geschiedenis van de pedologie begint eind 19 in het Westeneeuw. De opkomst van het grotendeels bijgedragen aan de intensieve ontwikkeling van toegepaste takken van experimentele pedagogie en psychologie. De combinatie van hun benaderingen met anatomisch en fysiologisch en biologisch in de pedologie vond plaats mechanisch. Preciezer gezegd, het werd gedicteerd door een uitgebreide, uitgebreide studie van de mentale ontwikkeling van kinderen, hun gedrag.

De term 'pedologie' werd in 1853 geïntroduceerd door de Amerikaanse wetenschapper-onderzoeker Oscar Chrisman. In het Grieks klinkt de definitie als "de wetenschap van kinderen" (pedos - child, logos - science, study).

bron

De eerste werken over pedologie werden geschrevenAmerikaanse psychologen G.S. Hall, J. Baldwin en fysioloog V. Preyer. Ze stonden aan de oorsprong van de ontwikkelingspsychologie en verzamelden een enorme hoeveelheid empirisch materiaal over de ontwikkeling en kenmerken van het gedrag van kinderen. Hun werk is grotendeels revolutionair geworden en vormde de basis van psychologie voor kinderen en de leeftijd.

In Rusland

Aan het begin van de 20e eeuw, een nieuwe wetenschappelijkeRusland (toen de USSR) en kreeg een waardige voortzetting in de werken van een psychiater en reflexoloog V.M. Bekhterev, psycholoog A.P. Nechaev, de fysioloog E. Meumann en de defectoloog G.I. Rossolimo. Elk van hen probeerde, op grond van zijn specialiteit, de wetten van de ontwikkeling van het kind uit te leggen en te formuleren en de methoden voor het corrigeren ervan.

Pedologie in Rusland kreeg een praktische schaal: Pedologische instituten en het "Huis van het kind" (Moskou) werden geopend, een aantal gespecialiseerde cursussen werden uitgevoerd. Op scholen werden psychologische tests uitgevoerd, volgens de resultaten waarvan de lessen waren voltooid. Leidende psychologen, fysiologen, artsen en leraren van het land waren betrokken bij de studie van kinderpsychologie. Dit alles werd gedaan met het oog op een uitgebreide studie van de ontwikkeling van het kind. Een dergelijke eenvoudige taak rechtvaardigde echter niet de middelen.

Tegen de jaren 20 is de pedologie in Rusland enormwetenschappelijke beweging, maar geen complexe wetenschap. Het belangrijkste obstakel voor de synthese van kennis over het kind was het ontbreken van een voorlopige analyse van de methoden van wetenschappen waaruit dit complex bestaat.

fouten

De belangrijkste fouten van Sovjet-pedologen warenonderschat de rol van erfelijke factoren in de ontwikkeling van kinderen en de impact op de vorming van hun persoonlijkheid van de sociale omgeving. In praktische termen omvatten wetenschappelijke misrekeningen het falen en toepassen van tests voor intellectuele ontwikkeling.

In de jaren 30 waren alle tekortkomingen geleidelijkgecorrigeerd, en de Sovjet-pedologie begon een meer zelfverzekerde en zinvolle manier. Echter, al in 1936 werd het "pseudowetenschap", een ongewenst politiek systeem van het land. Revolutionaire experimenten werden ingeperkt, pedologische laboratoria werden gesloten. Testen, als de belangrijkste pedologische methode, werd kwetsbaar in de onderwijspraktijk. De resultaten zijn meestal begaafde kinderen van priesters, witborden en "rotte" intelligentsia, en niet het proletariaat. En dit druiste in tegen de ideologie van de partij. Zo keerde de opvoeding van kinderen terug naar traditionele vormen, die stagnatie in het onderwijssysteem veroorzaakten.

Principles of pedology

De ontwikkeling van de pedologie in Rusland bracht bepaalde vruchten voort, het vormde de fundamentele wetenschappelijke principes:

• Pedologie is een holistische kennis van het kind. Vanuit deze positie wordt hij niet "in delen" bekeken, maar in het algemeen, als de creatie van een biologische, sociale, psychologische, etc. tegelijkertijd. Alle aspecten van het onderzoek zijn met elkaar verbonden en met elkaar verweven. Maar dit is niet alleen een rommelige dataset, maar een duidelijke compilatie van theoretische richtlijnen en methoden.
• De tweede gids van pedologen was de genetischeprincipe. Hij werd actief bestudeerd door de psycholoog L.S. Vygotsky. Over het voorbeeld van de egocentrische spraak van het kind ("spraak minus geluid") bewees hij dat kinderachtig gekibbel of "brabbelen onder de neus" de eerste fase is van de innerlijke spraak of het denken aan een persoon. Het genetische principe laat de prevalentie van dit fenomeen zien.
• Het derde principe - de studie van de kindertijd - bewees datsociale omgeving en het dagelijks leven hebben een significante invloed op de psychologische en antropomorfe ontwikkeling van het kind. Dus, verwaarlozing of rigiditeit van opvoeding, ondervoeding beïnvloedt de mentale en fysiologische gezondheid van het kind.
• Het vierde principe is praktischhet belang van pedologie - de overgang van het kennen van de wereld van het kind naar zijn verandering. In dit verband werden pedologische counseling, discussies met ouders, psychologische diagnose van kinderen gemaakt.

Pedologie is daarom een ​​complexe wetenschaphaar principes zijn gebaseerd op een uitgebreide studie van het kind. Psychologie en pedologie werden lange tijd met elkaar geïdentificeerd, het tweede concept kwam voort uit de eerste. Daarom is het psychologische aspect het dominante aspect in pedologie.

Sinds de jaren vijftig zijn de ideeën van de pedologie gedeeltelijk begonnen terug te keren tot pedagogie en psychologie. En 20 jaar later begon actief educatief werk met het gebruik van tests voor de intellectuele ontwikkeling van kinderen.