Training en opleiding in de eenheid van gemeenschappelijke doelen en doelstellingen: de structuur van het pedagogisch proces

Het pedagogische proces is een complex fenomeen,voornamelijk bestaande uit twee onderling verbonden en wederzijds geconditioneerde 'helften': de activiteit van de leraar gericht op studenten en leerlingen, en de activiteit van de leerlingen zelf bij het beheersen van de lessen die door de leraren worden gegeven. De term 'les' wordt gebruikt in de breedste interpretatie van de betekenis ervan.

Structurele verbindingen

Laten we proberen te begrijpen wat er bestaatde structuur van het pedagogische proces dat volgt op de DOW-link. De school neemt het stokje over van de mede-kleuterleidsters - en blijft bijna een decennium "goed, eeuwig" in de zielen en gedachten van de kinderen zaaien. De nauwst mogelijke samenwerking met de families van studenten, leraren en hun activiteiten worden belangrijke schakels in het algemene sociale systeem. Daarom is de structuur van het pedagogische proces in de school gebaseerd op de volgende vragen:

• wat nodig is voor onderwijs en opvoeding (dwz doelen);
• de inhoud van het onderwerp (die moet worden aangeleerd);
• methoden en methoden van lesgeven (hoe lesgeven);
• de relatie "leraar-student" en "student-leraar" - hoe ze moeten worden gebouwd;
• en de laatste schakel - vormen van organisatie van educatieve activiteiten.

Zoals we kunnen zien, de structuur van het pedagogische proceshet is vrij complex, het heeft zijn eigen verticale en horizontale paradigma's. De principes van constructie en werk kunnen in sommige of andere situaties verschillen door enkele nuances, maar ze zijn in principe hetzelfde voor verschillende onderwijssystemen en hebben een algemene democratische logica.

Toelichting op het voornoemde

Laten we elk onderdeel nader analyseren. De eerste is de taak opvoeding en opvoeding. Over het algemeen is het uiteindelijke doel van de schoolstap om een ​​competente, ontwikkelde persoonlijkheid te vormen die sociaal is aangepast aan de omstandigheden van het moderne leven. Zoals de ervaring leert, dicteert de structuur van het pedagogische proces dergelijke taken die de leerling en de leraar in interactie kunnen verenigen. Maar hoe het te doen, bepaal de principes. Hun competentie omvat de ontwikkeling van manieren en richtingen voor het verkrijgen van het optimale resultaat. De inhoud van onderwijs en educatief werk is misschien wel het belangrijkste onderdeel van het systeem. In feite is de hele organisatie van het pedagogische proces gericht op een zo volledig mogelijke overdracht van spirituele ervaring en kennis van leraren naar studenten. Natuurlijk is dit niet chaotisch, maar in overeenstemming met de geplande aanwijzingen en manieren om het leven op school te organiseren. Met methoden bedoelen we de acties van zowel de leraar als de studenten, waardoor de overdracht en assimilatie van inhoud plaatsvindt, d.w.z. ervaring en kennis. Met betrekking tot middelen en vormen, begrijpt de structuur van een holistisch pedagogisch proces de concrete soorten werk in de les met zijn inhoud, de methodologie die door de leraar wordt gebruikt. Het zijn de vormen waarin de educatieve activiteit is georganiseerd, en geef het een logische volledigheid.

Dus om het uiteindelijke doel te bereikenonderwijs en opvoeding, is het belangrijk voor de opvoeder om de meest relevante taken te kiezen in elke fase van het onderwijsproces, de bijbehorende inhoud, geschikte soorten werk en controle in de klas in elke fase van het onderwijsproces. Alleen dan zal het resultaat van zijn werk een positief effect hebben.